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行为的功能
作者:张凤宜 来源:本站 发布日期:2016-09-06 点击次数:139

作者: 张凤宜
根据《应用行为分析》理论我们知道:
行为——是有机体的活动。简单的说就是所有有生命的动物(有机体)和环境互动所产生的活动(行为)。每一个行为的发生都有它的动机和目的。而所有的行为他们都遵循一定的规律,都有一定的功能。在这里我们将行为的功能分类细分为以下五种:
一、社会性正增强行为(获得关注)
问题行为通常会得到他人立即注意。如他人的转头、惊讶的面部表情、责备、设法安慰、劝告和转移注意力等。如孩子通过“哭闹”的行为求得母亲的关注、拥抱等。
二、实物性增强行为(获得强化物)
这种行为的发生的目的就是为了得到个体喜欢的物品或其它喜欢的活动和刺激。如孩子“哭闹”想要吃糖,想要坐摇摇车等。
三、自动正增强行为(自我刺激)
此种行为的发生并不需要依赖他人的行动来提供。如婴儿吮吸手指头获得满足感、自闭症孩子的旋转身体自娱自乐等。
四、社会性负增强行为(逃脱)
这种行为发生的目的是为了有效的中止或延后嫌恶刺激(行为主体不喜欢的事物)。如:孩子在校门口用“哭闹”来抗拒上学;用“哭闹”来逃避打预防针;用“哭闹”来拒绝吃不喜欢的食物等。
五、自动负增强行为
此种行为主要是行为主体为了移除自身的嫌恶刺激而采取的适当的自我伤害行为。如身体被蚊子叮咬奇痒难忍,行为主体通过手指抓挠叮咬处皮肤去移除“痒”不适感觉。
综上所述我们可以看出,我们人类生活中的各种行为都基本可以包括在以上五类。而同一种行为表现形式却也可能有不同的动机和目的。如孩子的“哭闹”,有时是为了获得关注(一);有时是为了得到物品(二);有时却又是为了逃避或逃脱某些不喜欢的事物(四)。
特别是针对孩子的“问题行为”,我们要想阻止或矫正这些行为,就首先要学会分析孩子出现行为的原因是什么,他的行为的目的是什么。只有明白这些我们才能有效的阻止和矫正问题行为,减少问题行为的发生。

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