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自闭症儿童社交障碍干预——故事形式干预
作者:管理员 来源:网络 发布日期:2016-10-13 点击次数:572
 
中国残疾人康复协会于2015年组织全国知名专家编制《孤独症康复教育人员上岗培训教材》、《孤独症康复教育人员上岗培训教学大纲》。在教材中明确:目前被实践证实有效的几种自闭症康复教育形式有:
1、离散式单元教学
2、自然环境教学/随机教学
3、语言行为干预法
4、故事形式的干预
5、行事历
下面我们就第四种“故事形式的干预”专门做一些讲解!故事形式干预主要针对自闭症孩子的各种社交障碍问题。适合听理解较好,或有一定阅读理解孩子。
概 念:
社交沟通障碍是自闭症儿童的核心问题,透过“社交故事”等形式以灵活的方法教导孩子。在写故事和说故事的过程中,都是以自闭症儿童的角度出发,第一人称出现,利用在社交场合中可见的迹象线索,一般人的观点和反应,去解释一些情境,技巧和概念。
透过自闭症儿童的眼睛看世界,为他们耐心地描述我们视为理所当然的事物。
类 型:
1,社交故事, 2,连环漫画对话 3,社交脚本
一、社交故事(SS)
(一)社交故事(SS)概述
SS是一些具有特定模式的短故事,内容是客观描述人物,事件,概念或社交情境。
SS是分享一些对照顾者来说是显然自明的社交资料,但这些资料对孤独症孩子来说是混乱不明白的
SS常用于帮助孩子面对困难的社交环境,当中亦常会指出什么是理想的行为反应。

(二)社交故事的内容
何时?何地?何人?何事?为何?如何?
描述及解释一般人预期的社交行为和态度
描述社交场合/处境的特点
描述重心或可能产生误会/困扰的情况
→帮助儿童明白社交需要
→帮助成人明白儿童的社交需要
(三)设计社交故事步骤
1,决定主题
2、搜集资料
3、依从针对孤独症孩子学习特征的设计指引
4、谨守SS比例
5、在SS中注入孩子的独特兴趣
介绍、重温及监察SS

步骤一:制定目标行为或技能
确定主题
应对已出现的问题:SS通常用来帮助孩子应对某些感到困难、不安、混乱或者恐惧的处境
预防可能出现的问题:SS也可以用来预告将发生的事情或者介绍新技能
选一项孩子已成功克服的处境作为孩子一个SS
步骤2:搜集资料
确定目标
哪些社交行为希望改善
希望与儿童分享哪些有关的社交资料
搜集数据的方法:
访问(家长、老师、专业人员、儿童、与儿童接触有关人员)
观察(儿童及了解现场的环境、实际情况及变化)
数据内容:
1、在哪里发生2、涉及那些人 3、事情发生的始末
4、为何会发生 5、哪些时候,儿童会有恰当行为
6、哪些东西在儿童眼中是很重要的
步骤3:编写社交故事
线索是基于孤独症孩子学习特性
考虑孩子年龄,阅读及理解能力及专注力长短
学前儿童可内页纸写下数字大字,以团花或相片辅助,或辅以相熟人员录制的录音带
列出最重要的社交行为目标,,一个故事不得出现三个以上的行为目标。
留意可能出现“字面上”的误解,可运用“通常/大约/可能/有时”等字样
以第一人称来撰写ss,但避免描写第一人称的感受、信念或者动机
步骤4:谨守SS比例
四类句子
1,描述句 例:学校有很多房间,有一件叫食堂,学
生通常在那里吃午饭,
2,观点句/透示句(关于想法、感觉、知道等) 例:
学生们感到肚子饿,他们想吃东西。 小明知道如何到我
家。
3,指示句(引导儿童应有的行为)例:排队时,小朋友一个跟一个,我会尝试安静地跟着前面的同学走,
4,肯定句(表达大多数人对这件事共同的意见)例:我排好队后,老师会
赞我乖。
SS比例:0-1个指令句 ;2-5个描述句、观点及肯定句
运用最少数的指令句
在指令句内提供选择
在描述句、观点句及指令句位置内留空
案 例:
一、轻度自闭症,智力功能基本正常,有一定阅读能力,但存在不能自制、不分场合的跑动行为,多次因只顾跑动而受伤。
示 范:我叫小林。我喜欢跑,快跑很有趣。(描述句)在操场上可以跑。(肯定句)在房间里不可以跑,特别是在教室里,(肯定句)在人群里跑,老师会担心有人受伤。(观点句)跑步要是摔伤,我可以告诉老师,老师会带我去看医生。(观点句)在走廊上我会走,只在操场上跑。(引导句)上楼梯时,我会 。(部分句)
二、我是明明。我是有礼貌的小朋友。有礼貌的人见面时会互相问好。在路上见到老师应该问好。碰见认识的叔叔阿姨也要问好。我向老师问好,我可以对他微笑招手。有人向我问好,我会很高兴。有人想我问好,我也可以向他问好。见到邻居家的爷爷奶奶,我会说 。幼儿园的小朋友想问问好时我可以 。
步骤5:在SS中注入孩子独特兴趣
以孩子兴趣把SS个人化
把孩子心爱的动物,卡通/故事任务放入SS
运用孩子喜爱的特别模式写作
运用孩子喜爱的示范或视觉刺激
运用孩子喜爱的媒介
步骤6:介绍、重温及监察SS
在轻松气氛下介绍,训练员坐在旁边偏后位置,鼓励孩子自己逐页翻阅(不会阅读的由老师读让孩子仿说跟读)
孩子可与其他人分享SS,让有关SS人员跟孩子一起朗读。
建立稳定的重温程序(每天/每星期/每月)
监察孩子运用SS后的表现,及时修订
淡化程序:重写SS/减少指令句/类化至新处境,延长重温时间,减少口头提示。
二、连环漫画对话
用漫画形式描述两个或两个以上人对话,包括说什么、做了什么、每个人的想法、说话做事的意图等等
三、社交脚本
社交情境发生之前,交给孩子应该怎么说,就像电视剧台词一样。

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