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构成语言能力的基本认知能力(五)
作者:管理员 来源:网络 发布日期:2016-10-21 点击次数:535
构成语言能力的基本认知能力(五)
——联想、推理能力

本文内容摘自石毓智《认知能力与语言学理论》(学林出版社 2008),为该书第1章第2节,特此声明。
  
儿童语言习得过程不仅仅是一个被动的模仿过程,而是具有创新性。这一特点与儿童的联想、推理能力密切相关。推理通常包含推测或者超越已有信息以推出新信息,有了这种能力儿童就可以超越成人语言的输入限制,主动发现规律,创造性地使用语言。
  推理的具体方式是多种多样的,其中最基本的一种是因果关系的辨认。认知心理学的研究表明,6个月的婴儿就能够感觉到引发事件的原因,比如儿童能够辨别出不同客体所带来的刺激,“拉”或者“推”动作所导致的结果不同。到了更成熟的阶段,儿童就能够感受到量的属性在导致因果关系中的重要性,比如大小不同的拉力对物体的影响是不同的。
  儿童遇到新的事物时,可以根据已经了解的相似的事物加以推断目前事物的属性。10—12个月的婴儿就能够以非常简单的方式进行推理,儿童的知识基础不断增长,他们的类比推理能力也随之不断提高。一方面,知识促进类比推理能力的提高;另一方面,随着儿童面临世界中越来越复杂的关系,类比推理使得新的更为抽象的知识成为可能,从而促进知识的增加。类比推理也是儿童学习语言的一种必不可少的能力,例如说英语的儿童一旦习得了离散的个体都可以加复数标记-s,那么,他们再遇到同类的名词就知识如何应用,并不需要一个一个去学习。
  推理也表现在范畴的应用上。比如他们看到大人用钥匙开汽车的行为,就用钥匙开一辆玩具汽车。14个月的儿童就可以根据类推做出恰当的动作,比如只对动物采取合适于动物的行为,只有交通工具采取合适于交通工具的行为。
  儿童心智的成熟带动其思维能力的提高。较早时期只看某一命题与该命题所涉及的经验事实之间的真实关系,后来就能够掌握一个命题与另一个命题之间的逻辑关系。儿童具有后一种能力之后,就可以习得表达各种逻辑关系的连词,说出具有逻辑连贯性的一组句子。
  语言规则不是天生的,小孩学习语言的过程也不是一个如乔姆斯基认为的那样中,是一个毫不费力的“自然生长过程”。这还可以从小孩学习语言的过程中看出来。婴儿有一种锲而不舍的内在倾向,从语言中寻找秩序或者规则。这种内在的倾向就是天生的推理能力。儿童能够根据已有的语言使用经验总结规则,然后类推到新的情景中去,他们是在不断的成功和失败中掌握一种语言。由此可以解释这种现象:儿童学习语言不是简单模仿成人的语言,而是具有创新性。这种创新性是来自天生的联想类推能力,并不是乔姆斯基学派所谓的天生的普遍语法所决定的。
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