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构成语言能力的基本认知能力(四)
作者:管理员 来源:网络 发布日期:2016-10-13 点击次数:405

构成语言能力的基本认知能力(四)

——记忆、预见能力
本文内容摘自石毓智《认知能力与语言学理论》(学林出版社 2008),为该书第1章第2节,特此声明。

  只有具备了比较持久的记忆能力,儿童才能够以某种方式表征过去,并来解释现在,预测未来。如果缺乏记忆,儿童甚至不能形成基本的现实概念。广义上说,所有的认知活动都涉及到记忆能力,所有的认知结果都储存在记忆中。实验表明,婴儿很早就具有相当好的信息保存能力。比如5个月的婴儿仅仅观察一张照片2分钟,两个星期之后仍能够辨认出这张照片。
  人类记忆信息的方式并不是孤立地、零散地进行的,大脑有一种主动处理信息的机制,我们称之为“自动归档能力”。人类注意和接受信息,将其转化为某种信息表征,并把它们与大脑已有的信息加以比较,赋予一定的含义并加以储存。这个过程常常是在无意识的情况下进行的。人们学习新词语,常常把意义、功能相近的归并在一起,根据已有的知识,类推它们的句法功能。
  记忆与其他认知能力也是相互依存的。比如只有具备了一定的记忆能力才能习得符号,而符号的掌握又可以促使记忆的发展。记忆对于时间的感知至关重要,有了记忆,人们才具有时间的延续感。对以往事件的记忆有助于儿童预测将来的事件。时间是一种重要的语法范畴,每一种语言都有丰富的手段来表达时间。
  记忆并不是对现实现象的简单复写,而是具有结构性质的。记忆是利用已有的知识和智力来认识和储存所面临的对象。儿童利用已有的知识系统积极地建构关于世界的知识,将其他认识能力应用于记忆,这意味着在记忆过程中,儿童忽略其他特征,特别关注于某些特征,整合或重组另外一些特征,甚至加入一些实际输入过程中没有出现的信息。类似地,从大脑中提取信息也是一个主动地同化、重构的过程,而不是被动复制记忆中的不加编辑的信息。概括地说,在加工、存储和提取信息的过程中,人们不断进行着各种自发的推论和解释。这意味着记忆过程也是一种主观能动的创造过程。这一特征可以解释这种现象,小孩在学习大人语言的过程中,并不是简单的模仿,而是有很多主动创新成分。
  瞬时的记忆容量也制约着小孩学习语言的顺序,而信息的加工速度是决定容量的关键因素。随着小孩神经系统的成熟,他们的加工速度和记忆容量逐渐提高。这可以解释小孩为什么开始只会应用独词句,然后双词语句,最后逐渐复杂起来。
  很多语法结构和语法标记的习得都与小孩记忆力的发展密切相关。比如,连动结构往往表示时间上前后相继的几个动作,它的掌握只有到儿童的记忆能力发展到一定阶段才可以。初期婴儿只能记住单个的动作,后来能够记住相关动作的顺序。出生13个月后,婴儿能够再现由三个动作构成的系列;24个月后,他们能够记住五个步骤的顺序。这就意味着13个月大的儿童才能够掌握由三个或者三个以上动词构成的连动结构。另一个典型的例子是语言中的时体系统的习得,它们都与事件发生的时间有关,要求有长期的记忆能力。
  预见能力涉及到对事件程式的认知。上面谈到,程式是一种心理模型,可以告知儿童事情将来如何展开,会按照什么样的顺序进行。儿童可以依照已有的程式预测将来事件发生的过程,预期并参与社会性的活动。这种能力也是使得儿童能够习得任何语言都有的将来时范畴等语法手段。
  儿童的预见能力还表现在,他们可以跟以往的知识经验建立起心理模型,用以解释所观察到的日常物理事件,来认识他们的物理环境。随着经验的积累,这些心理模型也会被修正和补充。

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