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构成语言能力的基本认知能力(二)
作者:管理员 来源:本站 发布日期:2016-09-29 点击次数:550
构成语言能力的基本认知能力(二)
—对“量”的认知能力

特此声明:本文内容摘自石毓智《认知能力与语言学理论》(学林出版社 2008),为该书第1章第2节。
在上一期的微信公众平台我们和大家讨论了“构成语言能力的基本认知能力”(一)符号表征能力。知道了语言能力既不是天生的,也不是独立于其他认知能力的,它主要是由更基本的认知能力协同合作的结果:下面我们首先再来回顾一下构成语言能力的七种基本认知能力
  (一)符号表征能力
  (二)对量的认知能力
  (三)概括、分类能力
  (四)记忆、预见能力
  (五)联想、推理能力
  (六)声音、形状的辨别能力
  (七)空间、时间的辨认能力
构成语言能力的这7种基本认知能力是人类能够创造语言和使用语言所必需的,缺一不可,但是可能并不限于这7种。另一方面,这些基本认知能力同时也是创造和习得其他知识系统的基础。
在这期我们将和大家讨论构成语言能力的第二种基本认知能力
“对数量的认知能力”
  数量认知能力是学习语言的必要条件之一。这一方面是因为每种语言都存在着大量的与数量有关的语法范畴和语言结构,另一方面是因为数量表达是语言最常见的使用之一。更重要的是,人们利用语言进行思维时往往牵涉到数量、程度问题。
  数量辨认能力是天生的,婴儿到了一定时期自然学会数的概念和辨别数的技能。基本的数能力是我们人类成员所普遍具有的自然能力。数量能力是人类核心能力之一,它的出现和发展不是学习而来的,而是在先天所规定的框架之内,是使儿童学习其他各种知识的起始起。数是一种高度抽象的概念,是千变万化事物中的守恒性质。认知心理学的实验证据表明,婴儿对于事物的数量性质具有敏感性,他们对于比较简单的一组项目可以进行算术运算。4个月的婴儿已经能够辨别出4—5个元素的集合。而且婴儿的数量辨别能力并不局限于静止的事物,也能够辨别运动着的现象。此外,数的辨别能力并不局限于同时存在的物体,也可以是时间上相继出现的物体。数量的辨别也不局限于视觉领域,也可以是听觉领域。
  根据认知心理学的研究,儿童主要利用计数获得数目表征方法,它们计数遵循以下五个原则。下面前三个原则告诉儿童如何恰当计数,第四个原则告诉儿童什么可以计数,而第五个原则包含前面四个原则特征的总和。
  (1)一对一原则:对于要计算的每一个项目,计数者必须逐次给予一个并且只能有一个区别性的数特征。可靠的证据表明,甚至2岁半至3岁的幼儿,也可能对一对一原则已经有部分的掌握。
  (2)稳定次序原则:当点数一组项目时,应当总是以同样的次序复述数值名称。
  (3)基数原则:这一原则明确断言,某个计数系列最后说出的数值名称给出该项目的总和。
  (4)抽象原则:假定任何事物都是一个有可能加以计数的对象。儿童能够数某一房间里所有对象,而不管它们的“质”的差别。
  (5)次序无关原则:这一原则规定,计数时,你以什么次序对有关对象进行计数没有关系。
  数的能力也与其他能力具有密切的关系,比如逻辑推理包含着数量的因素。数量的辨别反映了前语言计算机制的运作,它是人类天生的对数值具有敏感性的生理基础,并且与儿童后来出现的符号表征能力相联系。数量能力适用于一切知识领域,它是认知各种情景的必须工具。
  值得注意的是,儿童的数量能力的出现早于语言能力。刚出生不久的婴儿,远在语言以及各种相关的经验之前,就能够对数值信息进行加工。此外,没有成人的引导,幼儿对获得基本的数知识和技能,表现出强烈的动机和高度的能力倾向。认为数量能力具有先天的基础,是指基本的数量辨别和简单的计算能力。高级的数量能力则必须来自后天的学习,但是基本数量能力是学习高级数量能力的前提。儿童经常自发地练习他们的算术能力,这种经验对他们数量能力的提高起着关键作用。同时,数量认知与社会环境密不可分,很大程度上依赖于社会交际所提供的各种信息和帮助。
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