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什么是“符号表征学习”?
作者:管理员 来源:网络 发布日期:2016-09-06 点击次数:304
 
     符号表征学习也叫:表征学习,指学习单个符号或一组符号的意义,也就是说学习它们代表什么。符号表征学习的主要内容是词汇学习。即学习各词汇代表什么。在任何言语中,单词可以代表物理世界、社会世界和观念世界的对象、情感、概念或其他符号,这种代表关系是约定俗成的。
对于新生婴儿来说,某个词代表什么,他们最初是完全无知的,他们必须学会这些单词代表什么。
符号表征学习的心理机制,是符号与其代表的事物或观念在学习者认知结构中建立相应的等值关系。例如,“狗”这个符号,对初生儿童是完全无意义的,在儿童多次同狗打交道的过程中,儿童的长辈或其他年长儿童多次指着狗(实物)说“狗”,儿童逐渐学会用“狗”(语音)代表他们实际见到的狗。我们说“狗”这个声音符号对某个儿童来说获得了意义,也就是说,“狗”这个声音符号引起的认知内容与实际的狗引起的认知内容是大致相同的,同为狗的表象。
在孩子思维的核心中,存在着以符号表征人、事物及经验的能力。信息加工观点将表征的能力视为人类认知的主要特征。皮亚杰认为从感觉运动阶段跳跃到前运算阶段是瞬间过程,因为这时代表着儿童内隐的心理功能开始出现,孩子拥有的不再只是外显的心理功能。儿童不再需要实际操作真实的对象来获得某些结果,反之,他们可以将这些对象符号化,然后操作这些符号来得到所要的答案。
     符号表征是一种能用一个事物代表另一个事物的能力。我们以符号代表真实的物品,虽然说也可能以许多不同的符号来代表一件物品。举例来说,苹果可以以“苹果”、“apple”、“pomme”、“Apfel”或其他不同语言的词汇来表示。我们也可以用不同的方式画出或用手势来表示苹果。在游戏中,我们甚至可以拿类似形状的东西来表示苹果,例如球或土块儿等。符号与所象征的物品之间的关系许多方面是没有任何原因的,也就是说,它们之间并不存在一种必然的关系。举例来说,聋哑所用的手语,并不需要一定和所代表的东西相似。然而,为了便于沟通,依照社会规范所制订的符号通常最为合适。
     在此,让我们简略地描述一下对于符号表征的使用。
     表征是个人思维的工具:它们可以随个人意愿自由改变,而不影响到真实的对象。儿童可以对他们的新生兄弟有着恶意的幻想,但如此做并不会激怒他们的父母。
     借助表征,我们可以回忆过去,并且期待未来:我们不再局限于此时此刻,而是能思考目前所不存在的事物,依据过去的经验来面对即将到来的事件。
     在语言方面,表征能以一种简约的方式抽象化真实的对象。例如玩具这个词,可以代表许多具有同样特征的东西,我们不需要再去一一标明所有对象。
     表征具有高度的灵活性。如苹果的例子,我们可以用各种方式来表现相同的东西,同样的,在想象的空间中,同样一件东西也可以拥有各种不同的功能。例如在游戏中,一块木头可以代表一条船或者一把枪,真实的对象并无法限制它的意义。
     表征符号可以和别人分享或者是自己所独有的。分享的符号是社会普遍接受的,可以作为沟通之用。例如,用手来指物的方式普遍被认为是用来将我们注意力引导到某个物品上。同样,使用SOS符号是假设其他人听到会来施予援助。
     个人符号则是属于个人所独有的。一个儿童可能会发展出他个人的书写方式,用来记录他内心的想法。或者,在双胞胎之间,会发展出只有他们自己理解的对话方式。
     通过以上的这些阐述,我们不难看出,符号表征的运用在我们的生活中是多么的普遍,也是多么重要。符号表征能力会直接影响孩子的语言发展!
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