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如何在日常生活中对特殊孩子进行
作者:水儿 来源:原创 发布日期:2017-02-08 点击次数:653

作者:水儿
    自闭症谱系障碍孩子和其他特殊儿童大都存在社交困难,各方面能力发展不足,语言表达沟通障碍,注意力品质差,生活自理能力差等问题。这些问题在学校或康复机构里老师们每天都会抓住机会对孩子们进行康复教育。放假期间回到家庭倘若不注意进行强化学习,泛化处理,孩子们有的会出现能力倒退现象。因此,我们觉得有必要在此以事例形式告知家长,如何从一天清晨孩子醒来,到晚上睡觉利用生活中时机对孩子进行康复教育。
    一天开始于清晨睁开眼的瞬间,当孩子早晨自然醒来时,一天的康复教育就已经拉开帷幕。清晨是人类大脑非常轻松愉快的时候,大脑在此时也特别容易接收信息且记忆深刻。因此,当孩子醒来时,父母就可以轻唤孩子的乳名或大名,首先获得他的注意力,然后跟他进行语言简短的问好。如:宝宝,早上好,你睡醒了啊!你看窗外,天亮了(对比晚上“天黑”)。并用手指窗外引导注意力的转移,或直接轻轻将头辅助转向窗户。同时,对能力较差,基本认知能力较弱的孩子,可以利用早晨大脑放空状态和孩子玩一些自我认知的肢体小游戏。如:指五官及身体各部位,以及身体各部分的名称,语言轻慢,边指身体部位,边告知名称,或辅助玩手指游戏等。
    起床时,我们可以根据自己孩子的能力情况教孩子指认衣物;命名衣物(说名称);仿说衣物名称;认知衣物的颜色;分衣服裤子,鞋袜正反;翻转裤子,袜子;学习穿衣服,鞋袜,学习拉拉链,扣纽扣(必要时辅助);刷牙洗脸时认识毛巾,牙刷,牙膏的名称;当然也可以配合适合情景的儿歌,或教孩子唱。
如能每天坚持在自然生活情境中这样做,孩子的穿衣等生活自理能力及涉及的物品名称认知能力自然也就提升了。手眼协调精细能力也能得到很好的锻炼。尤其是自闭症孩子在自然情景中学习效果会更好(他们很难理解“假装”的活动)。
    特别要说明的是:家长们千万不要以“孩子不会”“孩子不懂”“孩子做的太慢”等理由而直接帮孩子把工作做了,这样孩子就失去了锻炼学习的机会,孩子天性就是要在“做中学”,没有机会学习锻炼,不在大量实践中或错误中总结经验,孩子就不能成长学习。
吃早餐时,我们可以让孩子帮忙拿勺子,搬凳子,认知餐具名称,功能,基本形状,品尝味道,命名味道。如:鸡蛋是椭圆形,碗口是圆形,牛奶是白色的等。认知形状时可以边拉手孩子的小手抚摸轮廓,边重复轮廓形状名称(因很多自闭症孩子都有视觉或听觉方面的信息接收困难,触觉传递给孩子的信息最可靠)。
吃完早餐带孩子出门玩耍或走亲访友,这时我们可以将身边近距离接触到,看到的事物均用简洁的语言告知他们物品的名称、功能、属性(颜色、形状、材质等)。如果是可以抚摸接触的东西,尽可能让孩子用手去触摸已获得更准确的信息输入。
     路上遇见熟人朋友,引导孩子打招呼:挥手,问好,或简单的问候性交流。以及引导孩子注意观察对方的穿着特色,有明显颜色的衣物等,如:阿姨!叔叔好!阿姨穿红衣服!你去哪里?等。注意:引导交流过程中尽可能引导孩子注意力集中在交流对象上。
在市场或超市,可带孩子去认识各种水果,蔬菜的名称,颜色,形状,气味。鱼类,家禽的名称,教导仿说发音。超市里可以让孩子去自己选择想要的物品,并对他喜欢想买的东西引导表达要求:用手指、语言表达名称,名称仿说。结账时也可以让孩子学习认知钱币,让孩子把钱递给收银人员,体验“钱”意义,明白“买东西”是怎么回事。
     在朋友或亲戚家,时刻跟随注意孩子,当发现孩子想要某东西时要顺势引导表达要求(具体如何表达要根据 自己孩子的能力情况而定)。也可以引导孩子看其他人或小朋友的活动,并对活动进行简短描述给孩子,如:阿姨看电视,叔叔在吸烟,婆婆在切菜,妹妹玩芭比娃娃等(让孩子仿说的句子长短要根据孩子实际语言能力来确定,一般从:单字、叠词、两个字词语,三个字,四个字这样逐渐增加句子长度与难度)。如孩子表现的对他人活动有些兴趣,则可以辅助的带孩子参与其中,体验合作游戏,人际交往的快乐。
    当然,我们也要给孩子一定的独立空间。在孩子自由玩耍时,作为特殊儿童的家长,我们不是就把孩子简单的放一边完全让他们自己玩,然后家长自己省事一边玩手机看电视去了。因为自闭症儿童他们绝大部分兴趣爱好非常少,也非常特别,比如就知道:玩手,玩鞋子,玩耳朵,玩圆形旋转物品,撕纸,玩开关门,玩水,玩开关电灯,拍手,玩棍子等(少数能力好的孩子可让他们自己玩)。
     自闭症孩子的独立游戏的技巧也一般较差,社交互动游戏能力更差。简单的说他们就是:不会玩,玩不来。所以我们可以呈现多样的玩具给孩子让他们自己玩,父母在在一旁观察,也可以做他们小伙伴,和他玩一样的东西,默默地给于示范,看孩子是否能主动观察模仿,或者故意把孩子正在玩的东西的某一样部件偷偷拿走,让孩子发现东西不见时去找(看是否知道寻找缺失物品),然后家长再呈现给孩子。这时,因为孩子急于得到那样东西,内在需求动机非常强烈,此时,家长即可顺势要求孩子先学习表达要求,如:给我、拿来、我的、妈妈给我、爸爸给我xx。然后孩子达到了你的练习目标再把东西给孩子,这时孩子得到的东西就是最好的自然强化物。
     通过长期在生活中反复这样的练习,孩子就会明白语言表达,人际交往是能够给自己带来好处的,是能够帮助自己解决生活中实际问题的。因此也会促进孩子更愿意主动与人交流沟通。这样主动创造和孩子交流的机会是非常重要的,也是一项很好的练习孩子交流表达的方式。但要注意:此时仍是以孩子自己玩耍为主,家长不能过多参与,比如5分钟穿插一次这样的活动(具体时间间隔以孩子的状态而定),倘若过多干预孩子可能会出现发脾气等对抗行为。
对自闭症谱系孩子,你要等他来主动找你,这样的机会非常非常少,所以作为父母或主要教养者学会在生活中利用自然情景“主动制造交流机会”非常重要。有句话说:自闭症孩子是一座山,山不过来,那就人过去!这个理论可以运用于自闭症孩子康复教育的日常生活中所有场,所有事务。记住:自闭症谱系障碍的核心问题是“社会交往障碍”,他们天生缺乏对他人尤其面部和眼神的兴趣。所以,生活中只有激发起他们内在与他人的交往动机,才能真正让他们发自内心的感到“人际交往”的意义,也才会越来越愿意去与人交往。
    运动锻炼对自闭症孩子也是非常重要的,在一天之中每天可安排一小时左右的大运动时间,根据自闭症儿童主要存在的身体协调性差,注意力品质差(注意力稳定性,注意力转移,注意力分配,注意力广度)等问题,家长可安排相关的几样运动方式,并长期坚持。如骑自行车(或设置障碍);滑旱冰(障碍加规定线路);拍篮球,投篮;跳绳,打乒乓球,羽毛球等。这些运动不仅可以锻炼身体,也可以锻炼孩子的身体协调性;提升注意力品质,觉察自己和环境的关系;加强肺活量,也会间接提升语言发展。
    晚上,孩子吃完饭后的空余时间,可以给孩子读故事,古诗,听儿歌,引导看绘本,描述绘本内容或要求回答相关问题。当然也可以让孩子玩动手操作的游戏,陪伴方法如前。在这里,有的家长可能会说:我的孩子根本就不看书,也听不懂,我给他读书,读故事根本没用。我们回想以下普通孩子,人类婴儿学习语言也是先从大量的听开始的,基本从出生到一岁都处于被动接受人类社会的语言刺激,而后才有了自己的语言,所以被动大量“听”的累积,听有意义的语言是非常重要的,没有这个量的积累过程,人类婴儿也不会出现一岁以后语言发展的飞跃。
1920年发现的印度“狼孩”卡马拉的故事我想很多人应该听过,因为早期脱离人类社会,没有人类环境语言刺激,当八九岁回到人类社会时,孩子不仅没语言,连直立行走都不会,在回到人类社会生活的9年里,也只学会了四五个单词,智力仅为三岁孩子。这个事例告诉人们:早期积极干预,丰富的环境刺激,语言刺激对人的各种智力发展非常重要,错过能力发展的关键期(敏感期)将很难弥补。人一生下来仅仅是一个生物意义上的人,是经过人类社会的影响教育到后来才发展成为真正意义上的“社会人”。
    回到我们的主题,晚上要睡觉前,孩子们要洗脸刷牙洗脚,洗澡。这时候家长们可抓住时机用洗脸帕,浴花,毛刷等可给孩子做身体的触觉刺激,皮肤按摩(尤其注意面部,后颈,后背,足底,手心)。一般的自闭症孩子都存在感统失调,而且大部分是感觉过敏(少数感觉迟钝),感觉统合失调也会影响孩子接收外界信息,影响认知能力,也会影响人家交往。比如很多孩子触觉敏感害怕肢体接触,甚至连妈妈的拥抱都不喜欢,也会害怕人多拥挤的吵闹(听觉敏感)的环境。当然触觉刺激,按摩也可以在睡前让孩子躺床上做也很好,也可以增进孩子与父母的亲密感。
这一天我们从早说到晚,你会发现,生活之中处处都是康复教育的机会,就看你能否发现,能否用恰当的方式去引导教育孩子,是否意识到在日常生活中康复教育的重要性和意义。当然,有的家长会说自己太累,没有时间,没有经历。其实,就是把普通生活中的每天都要做的小事用心的,用正确的康复理论去做就好!当然,家庭成员的共同参与,统一的教育观,也非常重要。一个孩子的康复,不仅仅是学校老师或某一两位家长的事,而是一个家庭的的事!过程比较长,也比较难,重在长期坚持,全员配合。只要学校(机构),家庭长期配合,坚持科学的康复训练手段,孩子就会进步快。越早干预,效果越好,孩子以后的路也越宽,家长以后也会更轻松些!



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